“被實習”鬧劇頻出 敗壞了職教的道德基礎

每年“雙11”，買買買都伴隨著快遞量的猛增。大量的包裹，讓很多快遞公司人手非常緊張。最近幾天，接連有好幾位陜西交通職業(yè)技術學院的學生向媒體反映，從11月12日開始，他們學校公路運輸管理專業(yè)的240名大二學生被學校安排到某快遞公司西北分揀中心進行實習，每天工作10小時，報酬卻僅有10元。

又一次，“廉價實習生”的故事再添新例。校方把數(shù)百名大學生強制派去分揀快遞，卻美其名曰是“教學計劃中的一部分”。勞動力壓榨被描述得如此“清新脫俗”，也實在是難為始作俑者的一番巧舌自辯了。

關于職教實習，其實早有一整套完整規(guī)范�？涩F(xiàn)實中，仍有不少學校自行其是，肆意將學生當成廉價勞力轉(zhuǎn)手謀利。究其原因，很大程度上乃是由于相關管理規(guī)定往往流于寬泛，給一些職校留下了極大的投機和變通空間。比如說，按照要求“職校學生實習崗位應與所學專業(yè)對口或相近”，然而倘若由校方來定義和解釋所謂的“專業(yè)對口或相近”，那么勢必會有一連串牽強附會的戲碼——讓公路運輸管理專業(yè)的學生去分揀快遞，在其所在學�？磥恚瑑叭灰部烧f是“專業(yè)相關”！

連連曝出的“廉價實習生”鬧劇，集中放大了職業(yè)教育固有的管理缺陷�，F(xiàn)階段，一攬子針對職教的法律法規(guī)，更多還是概括式、模糊化的，而不是列舉式、具體化的。以“頂崗實習”為例，既有規(guī)定只是籠統(tǒng)地強調(diào)“要專業(yè)相關”，而并沒有列出不同專業(yè)實習時的“適用崗位清單”。在這種背景下，某些職業(yè)學校出于利己主義的考慮，勢必會傾向于用“實習生資源”去換取最大化的收益。

極度廉價的職教實習生，一方面構(gòu)成了對學生們嚴重剝削，另一方面給職校帶來了極大的“灰色收益”。長久以來，某些企業(yè)繞過市場化的人力雇傭渠道，通過和職校主事者私下勾兌的方式來獲得勞力，已然引發(fā)了一連串的惡果。其不僅嚴重擾亂了正常的勞動力定價秩序，也敗壞了職業(yè)教育的道德基石……本應教書育人的教育者，在此事中竟是將學生們待價而沽、打包轉(zhuǎn)手，如此怎不令人唏噓感嘆？

現(xiàn)實中，職業(yè)教育素來以工具價值、技術指向為主線，然而隨著各類“實習丑聞”的頻頻曝出，我們或許更應該反思，該如何重建職業(yè)教育的人文性與道德性基礎？這至少意味著，在平等的、相互尊重的校園氛圍內(nèi)，學生們可以擁有合理表達關切、理性爭取權(quán)利的機會，而不是總是被強迫著，接受充當廉價勞力的結(jié)果。