新型職業(yè)農民主要是指在農村中以從事農業(yè)生產經營和管理為主，掌握農業(yè)專業(yè)技能、擁有一定的生產經營規(guī)模，具有一定的文化基礎和發(fā)展?jié)摿Γ�能起到示范帶頭作用的新型農民。

    農民這個職業(yè)在過去的語境下一直被妖魔化、丑化，跟文化水平低、貧困等聯系在一起，如何讓這個職業(yè)恢復其應有尊重，重新定義極為重要。比如在美國，一提農民，一般叫農場主，基本上都有數百、上千公頃地，是富有的象征。未來的新型職業(yè)農民，隨著土地規(guī)模經營的擴大，也應該不再跟貧困、落后捆綁在一起，應該是新詞新含義。

    新型職業(yè)農民主要解決未來誰來種地問題

    近年來我國面臨的一個突出問題是未來誰來種地問題，它涉及到我國農業(yè)經營主體的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。目前我國進城務工人員超過2.4億，農村“誰來種地”、“誰來養(yǎng)豬”已成為繞不過的嚴峻問題。據對新生代農民工的調查顯示，他們中的絕大多數人都不愿意再返鄉(xiāng)務農。我國是一個有13億人口需要養(yǎng)活的大國，糧食安全一直是壓倒一切的“三農”政策底線。設想二十年之后，目前在我國糧食生產第一線的農民隨著年齡變老干不動農活時，他們的子女又不愿意返鄉(xiāng)務農，我國的糧食安全又將何以為繼？城市居民消費的肉、蛋、奶又將來自何方？

    為了破解此難題，培養(yǎng)新一代的職業(yè)農民就提到議事日程。新型職業(yè)農民與國家提出的新型農業(yè)經營主體應該有很大的重合，那就是種糧大戶、家庭農場、養(yǎng)殖大戶、專業(yè)合作社等，用集約化、專業(yè)化、組織化、社會化相結合的新型農業(yè)經營體系來滿足未來我國發(fā)展的需要。

    新型職業(yè)農民也能解決未來如何種好地的問題。未來隨著更多的人口轉移到城市，留守農村需要經營更大規(guī)模的土地，要求管理技能也比較高，傳統(tǒng)的農民很難勝任這些要求。我國傳統(tǒng)農戶戶均8畝多地，如果單純種糧食，規(guī)模大小一般差異不大。但如果規(guī)模擴大到百畝甚至千畝，目前傳統(tǒng)的農民就面臨經營管理能力不足的挑戰(zhàn)。根據對現行家庭農場的實地調查，不少農民感到力不從心，急需有經營管理能力的新型農民來經營。最近看一份對國際不同國家農業(yè)規(guī)模經營與農業(yè)生產效率的研究論文，結論也是如此。當農場規(guī)模擴大后，農場主的經營管理能力就變得十分重要，農場主經營管理能力的高低直接決定著農場的生產率與收益，也決定著本國農民的國際競爭力。未來產品質量的提升、新技術的采納等都需要新型職業(yè)農民來承擔。

    要賦予職業(yè)農民新含義

    新型職業(yè)農民應該按照職業(yè)特色給予應有的榮譽，讓他們有奮斗的動力。學校教師有初級職稱、中級職稱、高級職稱，通過一定的標準，讓從事這個職業(yè)的人有奮斗的目標和動力。農民其實也是一種職業(yè)，當然還是一種最古老的職業(yè)。但這個職業(yè)在我國目前成了沒有任何準入門檻，也沒有任何技術含金量的代名詞。而新型職業(yè)農民，必須按照現代職業(yè)要求，打造一套職業(yè)技術規(guī)范，讓符合這些規(guī)范與條件的農民，獲得應有的職業(yè)榮譽。只有這樣，才能真正吸引年輕人從事這個行業(yè)，并真正地喜歡這個行業(yè)。記得曾到浙江調研時，發(fā)現一個地方在不少農戶大門旁掛上職稱頭銜，包括高級園藝師、高級養(yǎng)殖師等，這種土法職稱評審體系激發(fā)了當地農民學習農業(yè)技術的熱潮。術業(yè)有專攻，就是種花、養(yǎng)豬，技術也有許多差異。如何建立起一套符合農業(yè)特點的職業(yè)認證體系，即要允許各地根據本地的條件來制定，在國家層面上也應該出臺一些指導性的意見，以引導、規(guī)范職業(yè)農民的標準與提升。

    要改變過去單純以考試或者文化來定職稱的舊觀念。新型職業(yè)農民的提升，要破除單純唯知識或者文化課論，應該以其技術熟練程度或者達到的水平為主要度量。在人才的選拔上也應該改變過去單純的數理化考試，應該重視實際動手的技術能力。

    如何打造新型職業(yè)農民？三條途徑。在韓國、日本、意大利等國考察時發(fā)現，這些發(fā)達國家的農村雖然建得很漂亮，空氣足夠新鮮，環(huán)境也足夠亮麗，但農村依然還是留不住青年人。原因很多，包括在農村務農收入不高，農村較冷清，青年人喜歡城市的人氣等等。他們如何打造新型職業(yè)農民？國外的職業(yè)農民培訓模式分為東亞、西歐和北美三種：東亞模式是指適應于人均耕地面積少、難形成較大土地規(guī)模經營的農業(yè)生產特點，以政府為主導，以國家立法為保障，以不同層次和類型的培訓主體對農民進行多層次、多方向、多目標的教育培訓；西歐模式是指體現以家庭農場為主要農業(yè)經營單位進行農業(yè)生產的特點，以政府、學校、科研單位、農業(yè)培訓網四者有機結合，通過普通教育、職業(yè)教育、成人教育等多種形式對農民進行培訓；北美模式是指適應以機械化耕作和規(guī)模經營為主要特點的農業(yè)生產，通過構建完善的以農學院為主導的農業(yè)科教體系，實現農業(yè)教育、農業(yè)科研和農技推廣三者的有機結合，從而提高農民整體素質。幾種模式各有千秋，但共同特點是管理法制化、主體多元化、投入規(guī)范化。

    加強對我國職業(yè)農民的培育

    對職業(yè)農民進行培訓是一種國際趨勢，目前我國農民接受的培訓少得可憐。一份統(tǒng)計資料顯示，目前我國農村勞動力中接受過短期職業(yè)培訓的占20%，接受過初級職業(yè)技術培訓或教育的占3.4%，接受過中等職業(yè)技術教育的僅占0.13%，沒有接受過技術培訓的竟高達76.4%，而美國、加拿大、荷蘭、德國、日本農村勞動力中受過職業(yè)培訓的比例都在70%以上。荷蘭之所以能夠在花卉等農業(yè)產品出口方面屢創(chuàng)佳績，跟本國發(fā)達的農業(yè)教育與培訓密切相關，歐美國家的農場主不少都是大學農科畢業(yè)生。而我國目前農業(yè)畢業(yè)生雖然不少，但真正能夠回到農村從事農業(yè)生產的幾乎沒有。單純地從技能教育與學歷來比較，我國的農民職業(yè)培訓與發(fā)達國家還有太大的距離，需要通過加強培訓來彌補差距。如果未來我國一線的農業(yè)經營者基本上都是大學畢業(yè)生，那我國的農民也基本上能夠跟國際接軌了，最少在教育培訓方面不會與他們差得太大。

    借鑒經驗多途徑培育

    加強新型職業(yè)農民培育，我國可以借鑒韓國、德國等國家辦學經驗，制定有關優(yōu)惠政策鼓勵，提倡多層次、多形式、多元化的辦學理念。職業(yè)農民培訓，應以幫助他們掌握新的農業(yè)生產技術，提高其產業(yè)化、專業(yè)化程度為主要目標，培訓方式可以結合“一村一品”的農業(yè)專業(yè)化改造項目，進行包括種植業(yè)技術、養(yǎng)殖業(yè)技術、設施農業(yè)等農業(yè)生產知識培訓，把農民的需要與培訓活動統(tǒng)一起來。要組織農業(yè)教育、科研、推廣以及共青團、婦聯、科協(xié)等方面的力量，廣泛深入地開展“綠色證書培訓工程”、“跨世紀青年農民培訓工程”等，讓更多的農業(yè)勞動者接受多層次、多形式、多內容的培訓，為高素質經營型農民成長奠定堅實的基礎。