依法治教，是我國上個世紀就已經(jīng)確定的教育發(fā)展方略，所以，從上個世紀80年代起，我國陸續(xù)完善了教育法律法規(guī)體系，先后出臺了《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《高等教育法》、《民辦教育促進法》，《未成人保護法》。實事求是地說，如果我國嚴格執(zhí)行這些教育法律法規(guī)，當前存在的大多數(shù)教育問題，根本就不應該再存在。拿義務教育的均衡來說，《義務教育法》明確規(guī)定推進義務教育均衡是政府的首要職責，要求義務教育學校實行就近入學、免試入學，取消重點校、重點班，可是，在法律頒布多年之后，一些地方照樣存在嚴重的擇校熱，將義務教育階段學校分為重點校、重點班，還有一些人大代表、政協(xié)委員提議，取消重點校、重點班。這種狀態(tài)令人驚奇——法律已經(jīng)取消的，居然還要人大代表再提議案取消。

 

    所以，要治理我國教育的問題，還得回到依法治教育的框架中來。按照我國《教育規(guī)劃綱要》所確定的教育管理體制改革的精神，中小學教育管理，要實行政校分開，管辦分離。對于政府部門來說，只有兩大責任，一是保障對教育的投入，二是依法監(jiān)管學校依法辦學，除此之外，要把辦學自主權交給學校，把評價交給專業(yè)機構和社會，實行專業(yè)評價和社會評價。因此，按照這種教育管理模式，政府部門應該努力執(zhí)行《教育法》、《義務教育法》、《教師法》等教育法律法規(guī)，而學校的具體辦學，包括教師師德規(guī)范、專業(yè)標準，則應該由教師行業(yè)組織制定、進行評價，這樣，政府、學校、教育者和受教育的權責分明，教育才能健康的發(fā)展。