打了孩子手心，老師就被撤職。昨天，幼稚園老師傷心改行的報道引起了很多市民共鳴。很多人認為，社會輿論對體罰處于“零容忍”的狀況下，出現(xiàn)了另一種極端現(xiàn)象：很多老師甚至不敢批評學生，擔心因此擔責。一些老師認為，“體罰”這個詞被許多家長和孩子誤解了，使得任何形式的處罰都被看成了體罰。也有家長認為現(xiàn)在孩子承受力太低，應當多一些懲罰教育。

　　老師“拍”了他的背 他打了110

　　65歲的蔡曉莉，曾當了30年老師。她說，以前的孩子特別聽話，老師只要稍微嚴肅一點就知道錯了，而家長對老師也很尊重。然而，近日發(fā)生的一件事卻讓她感慨萬分。“她是出了名的脾氣好�！辈虝岳蚩谥羞@位性格相當好的老師，在不久之前終于忍無可忍，往一個學生的背上拍了下去。蔡曉莉說，這名學生，老師上課時就搗亂，教育時他就討價還價，讓其他學生也沒辦法上課。“平心而論，這一打并不重，但隨即孩子撥打了110。最后在110的見證下，老師向學生道歉�！�

　　蔡曉莉說，現(xiàn)在的孩子從小就懂得維護自己的權益是好事，但有時候孩子卻把這當成了調皮搗蛋的依據(jù)。

　　談罰色變 老師行為被量化規(guī)范

　　“專家說不能打，要講道理，結果現(xiàn)在簡直管不了了�！睆埾壬�說，他的兒子今年上初三，“太調皮了，最近幾個月連學校都不去了。講道理已起不了作用。我跟老師溝通，你打嘛，只要能管得住他�？衫蠋熣f，現(xiàn)在不能打學生�！�

　　成都商報記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，不管是幼兒園、小學還是中學，老師大都談罰色變，在第一時間表示學校都是采用正面的鼓勵，不支持懲罰，更不存在體罰。一些老師因擔心承擔責任，而選擇完全杜絕懲罰的教育方式。而對于體罰的定義，大多數(shù)老師卻界定不清。一位小學老師表示，自己盡量不去觸碰孩子身體，避免出現(xiàn)容易引起爭議的行為。

　　一位不愿透露姓名的中學老師說，現(xiàn)在的家庭大多是421結構———四個老人、兩個大人、一個孩子，孩子一有點不妥，全家就都出動了。在家長和社會輿論的壓力下，教育部門和學校也嚴陣以待。據(jù)這位老師說，學校有固定的師德考試，每個月有教導學生的專項培訓，每周還要進行考核。此外，專門對老師行為進行了量化的規(guī)范。罰站、罰跪、罰跑、罰抄、罰吃、用直尺打、趕出課堂等均屬體罰行為；豬、笨、蠢……都是對學生使用的禁語。但這當中不乏有一些是難以把握的規(guī)則。比如學生擾亂課堂秩序，不打不罵，還不能讓他出教室，那這節(jié)課該怎么繼續(xù)下去？學生不好好寫作業(yè)，還不能讓他再抄一遍？該老師表示，“現(xiàn)在較真吃虧的只能是老師，沒有保護老師的規(guī)定……”

　　專家：懲罰的焦點在于程度難以界定

　　成都大學師范學院教育心理學系系主任李紅認為，反對懲罰主要在于，懲罰應該罰到什么程度。對精神上的懲罰不好界定，因此體罰就尤為引人關注。但沒有身體的接觸不代表就不是體罰，于是又出現(xiàn)了禁止變相體罰。但是變相體罰之后呢？罰抄，抄到多少遍才算過分，罰站，站到多久才不被容忍。既然不能統(tǒng)一量化，干脆就一律禁止�！捌鋵嵢魏谓逃�理念都是一種局部的真理，關鍵在于如何恰當?shù)剡x擇適合不同個體的教育方式。”