“一所好的大學(xué)，在于有自己獨特的靈魂，這就是獨立的思考、自由的表達。千人一面、千篇一律，不可能出世界一流大學(xué)。大學(xué)必須有辦學(xué)自主權(quán)�！�1月26日，溫家寶總理與來自科教文衛(wèi)體各界的10位代表座談時這樣說。

一個國家領(lǐng)導(dǎo)人，能夠這樣說，人們肯定感到很欣慰。大學(xué)缺乏靈魂，大學(xué)沒有自主權(quán)，這是很多關(guān)注教育的人們的共同認識，目前高等教育種種問題，都可以在這里找到根源。溫家寶總理抓住了問題的要害，說出了很多人想說的話，讓大家看到了大學(xué)的希望。

但是，大學(xué)改革是一項龐大、復(fù)雜的社會工程，它牽涉到社會的方方面面，有的問題甚至不是大學(xué)或教育部想改就能改的，大學(xué)改革，需要社會改革的整體推進。也許這就是大學(xué)改革很難跨出實質(zhì)性步伐的主要原因。

不過，另一方面，大學(xué)改革沒有整體推進，不等于局部的改革實驗也不能進行。很多事情，一味坐等大環(huán)境的改變，也許就永遠等不到改變的這一天；很多事情，就是在局部取得突破后，才引起全局性的改變；很多事情，甚至需要“不問收獲只問耕耘”的精神。成敗得失想多了，也許就邁不開步子了，也就什么都干不成了。在經(jīng)濟改革方面，這樣的例子已經(jīng)很多了，最著名的就是安徽小崗村的“大包干”。

在教育領(lǐng)域里，朱清時“拒絕擴招”大概是一個比較突出的例子。在全國大學(xué)“擴招風(fēng)”最盛之時，中國科技大學(xué)校長朱清時卻與教育部“唱反調(diào)”，拒絕實行第二輪擴招。他力排眾議，不但不擴張，反而實施收縮戰(zhàn)略，在他出任校長的第一個任期里，中科大的理科實力顯著增加，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文、地質(zhì)、生物六大學(xué)科水平均有較大提升。在教育部發(fā)布的2007年-2009年一級學(xué)科評估高校排名中，中科大有十多個學(xué)科名列前茅。

這是朱清時“固執(zhí)己見”的結(jié)果。他堅持認為擴招必然帶來教育資源的稀釋，結(jié)果是教育質(zhì)量的下降，這不利于高等教育的長遠發(fā)展。在教育改革整體推進沒有到來時，這樣的局部改革、局部實驗非常可貴，為大學(xué)改革積累經(jīng)驗倒還在其次，最大的價值是為中國教育的明天保留了獨立思考的種子，真正堅持了大學(xué)精神，即溫家寶總理所說的“獨立的思考、自由的表達”。

中國的教育，太需要這種不管別人怎么樣，不管環(huán)境怎么樣，一人獨戰(zhàn)的精神了。而事實上，在教育領(lǐng)域里開展改革、實驗的人士也不是在孤軍奮戰(zhàn)。比如朱立新的“新教育”實驗堅持多年，全國各地許多中小學(xué)教師都參與其間，是影響較大的一項教育實驗工程；學(xué)者甘陽就受聘于中山大學(xué)，在該�！安┭艑W(xué)院”實施“通識教育”的試驗。北大教授錢理群退休后，在中學(xué)語文教學(xué)改革上投入了更多的精力，原杭州外國語學(xué)校語文教師郭初陽，去年開始對中小學(xué)語文教材中的虛假問題展開系統(tǒng)深入的研究與披露，引起了強烈的反響……這樣的人，這樣的實驗，還有很多；他們或知名，或不知名，這并不重要，重要的是，他們在為中國教育“招魂”，或者說，他們不自覺地成了中國教育的靈魂……