新聞回放：學(xué)生被罰站致死

12月24日，《現(xiàn)代快報(bào)》報(bào)道，備受關(guān)注的山東中學(xué)生罰站被凍死事件有了結(jié)果：五井中學(xué)校長和分管安全工作的副校長均被免職。

據(jù)了解，該事件至今說法不一。此前有學(xué)生在接受媒體采訪時(shí)說，當(dāng)晚張繼鑫出去買東西，翻墻外出被值班老師發(fā)現(xiàn)，老師打了他幾下并對(duì)他罰站，后來值班老師出去喝酒，把他遺忘，當(dāng)天當(dāng)?shù)刈畹蜌鉁剡_(dá)到零下10攝氏度。校方認(rèn)為“這只是一個(gè)意外”，值班老師存在失職行為，但當(dāng)晚沒有外出喝酒，更沒有打過張繼鑫。警方為張繼鑫做出的死亡原因鑒定結(jié)果是：非刑事案件，排除他殺、中毒事件的可能；屬意外事故，主要考慮張繼鑫自身健康原因所致。

據(jù)了解，張繼鑫的宿舍住著初一到初二的28名男生。由于年齡差距較大，宿舍里高年級(jí)同學(xué)經(jīng)常會(huì)欺負(fù)低年級(jí)學(xué)生。當(dāng)晚，張繼鑫曾被迫兩次到小賣部為高年級(jí)的同學(xué)買食品。

圍繞張繼鑫的死因，各方眾說紛紜。死者家長也發(fā)出質(zhì)疑：“孩子在宿舍里受欺負(fù)，為什么老師不管？這個(gè)夜里，孩子為什么會(huì)倒在溝里？為什么一整夜沒人發(fā)現(xiàn)？值班老師職責(zé)何在？”但不管怎樣，張繼鑫的死讓校園管理和教師師德的話題再次變得沉重，更凸顯出學(xué)校生命教育的嚴(yán)重缺失。

目前，該學(xué)校校長和分管安全的副校長被免職。該縣已成立聯(lián)合調(diào)查組，對(duì)事件重新調(diào)查。

記者調(diào)查：校園罰站很普遍

學(xué)生罰站現(xiàn)象在各地校園里司空見慣，僅12月被媒體披露的罰站事件就有兩起：武漢第二十中學(xué)高一（5）班學(xué)生劉晨（化名）被罰站10小時(shí)后發(fā)低燒，不得不到醫(yī)院去打3天消炎針。孩子受罰的原因是在語文課上做小動(dòng)作；因未按要求自帶清潔用具參與教室清掃，昆明市盤龍區(qū)雙龍鄉(xiāng)雙龍中心小學(xué)3名學(xué)生被班主任要求脫光衣服，赤身裸體站在全班同學(xué)面前。

在省會(huì)兩所中學(xué)門口，記者隨機(jī)詢問幾個(gè)同學(xué)是否被罰站過，有五分之一的同學(xué)答復(fù)“我被老師罰站過”。而遲到、上課不認(rèn)真聽講、不按時(shí)交作業(yè)都可能成為被罰站的理由。

一位中學(xué)老師在接受記者采訪時(shí)說，除了罰站，罰抄寫作業(yè)、罰打掃衛(wèi)生、罰在操場(chǎng)跑步等也是老師常用的懲罰方法。

某中學(xué)管理層老師認(rèn)為，近年來，諸如校園踩踏這樣的校園事件的屢次發(fā)生，大多與學(xué)校制度建設(shè)不完善、管理水平差、教師責(zé)任心缺失有關(guān)。有些學(xué)校即使有制度，但由于缺乏操作性，形同虛設(shè)，“教育部門早就三令五申，不允許體罰學(xué)生，而實(shí)際上罰站也屬于體罰學(xué)生的一種”。

這位老師舉例說，安徽省日前出臺(tái)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》就非常具有操作性。按照這一規(guī)范，教師應(yīng)關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。在日常教學(xué)中，教師采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，但不能偏袒、歧視、諷刺、挖苦、辱罵、體罰或變相體罰，也不能有侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。發(fā)現(xiàn)老師存在“師德問題”，所有評(píng)先、晉升職稱等一票否決。對(duì)師德總體評(píng)價(jià)不合格的教師，還要進(jìn)行嚴(yán)肅處理；對(duì)有嚴(yán)重失德行為并造成嚴(yán)重后果、影響惡劣的教師，撤銷教師資格并予以解聘，同時(shí)要追究學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。

專家支招：生命教育從老師抓起

“悲劇的出現(xiàn)，與長期以來無人關(guān)注教育管理者心理健康有關(guān)。真正的教育是用生命影響生命，用愛傳遞愛�！毙睦碜稍儙燀n宇認(rèn)為，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任老師和家長在內(nèi)的教育管理者，其自身心理和外在狀態(tài)直接影響著每一個(gè)孩子。老師有陽光心態(tài)，學(xué)生就陽光上進(jìn)；教師要沉悶，學(xué)生就沉悶寡言。

韓宇認(rèn)為，張繼鑫死亡事件，直接反映出對(duì)孩子生命的尊重和教育沒有落到實(shí)處。他說：“作為初一學(xué)生，完全知道天冷避寒，為啥孩子在外邊凍死也不敢回去，原因就在于缺乏對(duì)生命的熱愛和保護(hù)�！�

韓宇把悲劇的發(fā)生歸結(jié)于制度漏洞和心育漏洞。制度漏洞又分三點(diǎn)，一是制度制定的出發(fā)點(diǎn)是管理，管是為了理，而很多學(xué)校在制定制度的時(shí)候，只是為了管，而忽略了理。二是制度制定的隨意性，在制定制度的時(shí)候，學(xué)校往往是想起什么，就作為一個(gè)制度定下來，缺乏科學(xué)的考證和實(shí)踐的檢驗(yàn)。三是制度的落實(shí)不到位。很多制度本身只是把人簡(jiǎn)單等同于動(dòng)物，缺乏對(duì)人的尊重。

孩子的成長和安全，家長也負(fù)有重要的責(zé)任。家庭教育專家許蔚虹認(rèn)為，不缺愛的父母，缺的是不會(huì)愛的父母！孩子生下來要由父母培養(yǎng)，但培養(yǎng)孩子不單純是政府的事，也不單純是學(xué)校、鄰居或祖母的事，而是社會(huì)各界的共同責(zé)任，家長只有一次培養(yǎng)他們的機(jī)會(huì)。她說：“即使把孩子送到管理好的寄宿學(xué)校，家長也不能大撒把，要經(jīng)常與學(xué)校老師進(jìn)行溝通，了解孩子在學(xué)校的情況，和老師一起幫助解決孩子面臨或可能面臨的問題，因?yàn)楦改傅年P(guān)愛沒人能夠替代�！�