由一所大學(xué)推出的校長(zhǎng)推薦制引發(fā)如此大的社會(huì)反響，本人一篇隨感式的博文上百家網(wǎng)站引用，還有無(wú)數(shù)媒體轉(zhuǎn)載討論，聽(tīng)起來(lái)實(shí)在是有些匪夷所思，從中也多多少少引發(fā)一些更深入的思考。

 

    近年來(lái)，教育內(nèi)部不斷加大高考改革力度，從高考內(nèi)容“3+X”到文科綜合、理科綜合，從錄取方式的“騾馬大會(huì)式”錄取到遠(yuǎn)程錄取，還有特長(zhǎng)生、小語(yǔ)種、降分錄取、自主招生和面試等，直至這次的中學(xué)校長(zhǎng)推薦制出爐。據(jù)說(shuō)，僅江蘇省十年間就推出了五套高考改革方案，高考在該省平均兩年一變臉。足見(jiàn)高考改革路數(shù)之廣，招數(shù)之多，教育行政部門(mén)和高�？芍^用心良苦。

 

    這樣的改革，無(wú)疑對(duì)高考制度本身是一種改進(jìn)和完善，但毫無(wú)疑問(wèn)的是，中國(guó)人對(duì)高考的關(guān)注度、熱情、以及與此相關(guān)的所有指標(biāo)都與日俱增。一句話，千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋的現(xiàn)象還沒(méi)有根本改變。個(gè)中原因就是，無(wú)論高考制度的設(shè)計(jì)者初衷多么高尚、手段多么高明、方法多么豐富、樣式多么繁雜，都是對(duì)這座“獨(dú)木橋”進(jìn)行的加工和再加工。無(wú)論怎樣的加工，這座“獨(dú)木橋”可以變成“獨(dú)鐵橋”、“獨(dú)鋼橋”、“獨(dú)銀橋”、“獨(dú)金橋”，但就是變不成第二座橋，更變不成“立交橋”。

 

    我最大的擔(dān)憂是對(duì)這座獨(dú)木橋的不斷完善、甚至美化強(qiáng)化了高考制度與生俱來(lái)的缺欠，放大了它在選拔人才方面的非科學(xué)性的一面，從而使人們對(duì)其關(guān)注度到了多少有些病態(tài)的程度，甚至有幾分失去理智。這次校長(zhǎng)推薦制的出臺(tái)，無(wú)論是制度設(shè)計(jì)者還是公眾的反應(yīng)都印證了我的擔(dān)憂。當(dāng)然，這是我國(guó)現(xiàn)有國(guó)情所決定，但不能以此為借口永遠(yuǎn)這樣下去！

 

    出路在何方？出路就在腳下。在我們積極推進(jìn)高考制度改革的同時(shí)，必須加大教育外部改革的力度，在觀念、政策導(dǎo)向和用人評(píng)價(jià)機(jī)制以及社會(huì)制度許多層面上深化改革，逐步擺脫文憑至上，大學(xué)才能成才的陳腐觀點(diǎn)和已經(jīng)落后的用人機(jī)制。

 

    首先，有關(guān)部門(mén)和單位的用人制度和對(duì)人才的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)改革。三十多年前，中國(guó)恢復(fù)的全國(guó)統(tǒng)一高考制度對(duì)于“知識(shí)越多越反動(dòng)”和“白卷英雄”的荒謬絕倫的時(shí)代來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)巨大的歷史進(jìn)步。三十多年后的今天，當(dāng)人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)同已經(jīng)形成一種社會(huì)自覺(jué)的時(shí)候，惟學(xué)歷惟文憑，甚至是連哪個(gè)學(xué)校畢業(yè)都“惟”，這就成了阻礙社會(huì)進(jìn)步的突出問(wèn)題。說(shuō)得空了，來(lái)點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的吧：比如今后各級(jí)政府在錄用公務(wù)員時(shí)可否取消學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)而代之以能力標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論何種出身、無(wú)論有否學(xué)歷、更無(wú)論畢業(yè)于何校，包括高職院校畢業(yè)生，只要達(dá)到所需能力要求都可邁入這道門(mén)檻。再比如，有關(guān)單位不以學(xué)歷而以能力劃定工資標(biāo)準(zhǔn)，更不以學(xué)歷而以能力確定提拔任用干部的標(biāo)準(zhǔn)。如是，像只有中專學(xué)歷的現(xiàn)國(guó)家發(fā)改委主任張平那樣就不會(huì)成為個(gè)例。

 

    其次，各有關(guān)方面要加快研究“立交橋”建設(shè)，為沒(méi)有參加高考或高考落榜的學(xué)生提供方便而實(shí)惠的出路；社會(huì)上更多的單位和部門(mén)為接受過(guò)高中教育而未進(jìn)入大學(xué)校門(mén)的學(xué)生敞開(kāi)大門(mén)；對(duì)那些通過(guò)電大、函授、自考等手段接受教育的人們給予更多選擇；為沒(méi)有文憑但有一技之長(zhǎng)的人提供施展平臺(tái)，等等。只有立交橋建設(shè)速度升溫了，千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋的現(xiàn)狀才能真正改變。

 

    與此同時(shí)，社會(huì)各界對(duì)高等教育的認(rèn)識(shí)應(yīng)該深化。高等教育和義務(wù)教育不同，最大的不同是每一個(gè)公民必須接受九年義務(wù)制教育，而目前還沒(méi)有法律規(guī)定所有公民必須接受高等教育；接受義務(wù)教育是免費(fèi)免試的，接受高等教育則實(shí)行的是成本分擔(dān)機(jī)制和考試入學(xué)。不要說(shuō)我們這樣的發(fā)展中國(guó)家，就是美國(guó)這樣的發(fā)達(dá)國(guó)家也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)百分之百的人群接受高等教育。人只有上大學(xué)才能成才，才有出頭之日，一考定終身的觀念必須下大力氣改變，“萬(wàn)般皆下品，只有讀書(shū)高”之類的過(guò)時(shí)觀念必須拋棄。

 

    每年高考從開(kāi)始到結(jié)束，我最關(guān)注那幾乎一半數(shù)量的落榜生以及各種原因未參加高考的棄考生；每年公務(wù)員招考，我最關(guān)心有沒(méi)有無(wú)學(xué)歷限制的新政策出臺(tái)；每當(dāng)我國(guó)職業(yè)教育有新的發(fā)展的時(shí)候，我都關(guān)心職校的學(xué)生和高等教育的立交橋如何搭建……如此種種，都有實(shí)實(shí)在在的措施了，我國(guó)人才培養(yǎng)、成長(zhǎng)和選拔的立體化機(jī)制真正建立之日，高考才能呈現(xiàn)出一種回歸理性的絢爛圖景！